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教育心理学的界定

1.广义的教育心理学：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。包括学校教育心理学、家庭和社会心理学。

2.狭义的教育心理学：指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情况中学与教的基础心理规律的科学。

教育心理学的研究对象

1.教育心理学学科属性：是心理学与教育学的交叉学科。

2.研究对象：如何学、如何教、学与教之间的相互作用。具体是教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，促进学生的学习。

教育心理学的研究内容

一、学习与教学的五要素

1.学生：是学习的主体因素，是教育心理学研究的主要对象。主要从两方面来影响学与教的过程：第一是群体差异。第二是个体差异。

2.教师：在教学过程中起着主导作用，是履行教育教学职责的专业人员、教育活动的执行者。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等基本心理特征。

3.教学内容：教学内容一般表现为课程、课程标准和教材，是学与教的过程中要有效传递信息的主要信息。

4.教学媒体：是教学内容的载体、表现形式，是师生之间传递信息的工具。

5.教学环境：包括物质环境和社会环境。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程和教学方法，也影响着学生的认识、情感和社会性等心理特征的发展。

二、学习与教的三过程

1.学习过程：指在教学情境中通过与教师、同学及教学信息的相互作用获得知识、技能、方法及情感态度和价值观的过程。学习过程是教育心理学的核心内容。

2.教学过程：在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识技能和态度。此外，教师还有进行教学管理，调节教学的进程，与确保教学的有效性。

3.评价反思过程：评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评价、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

教与学相互作用过程模式中，五要素影响了三过程，而且三种过程交织在一起相互影响。主要表现为：

1.）学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进程因教学的质量而变化。

2.）教学过程要以学习过程为基础进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。

3）评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。

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